«La méthode par laquelle on apprend à lire est importante. Et je ne saurais trop insister sur l’intérêt, à mes yeux vital, qu’il y a à employer une méthode dite syllabique ou alphabétique ou phonétique, c’est-à-dire se fondant sur des petits principes clairs et des expériences raisonnées. Il faut comprendre la méthode par laquelle on passe de l’écrit à l’oral et de l’oral au sens.
Pour ces premiers efforts et ces premières découvertes, il est indispensable que les parents aident et collaborent. Et, je me rappelle, avec émotion, lorsque j’étais tout enfant, ces moments où, chez moi, dans le voisinage de ma mère, j’apprenais à lire… »
Jacqueline de Romilly - De l’académie française - Août 2005
Cette méthode est aussi ancienne que l’alphabet ; Elle part de la lettre ou du son pour composer le mot puis la phrase, de l’élément au tout.
Elle apparaît dès le XVIIIe siècle ; elle prend en compte le psychisme de l’enfant qui voit d’abord le tout avant de distinguer les parties qui le composent. Dans cette méthode, les éléments ne sont pas considérés en tant que tels mais dans un contexte.
La méthode mixte assure un départ global en s’orientant vers la phrase de synthèse. La plupart des manuels aujourd’hui proposent cette méthode.
Attention - La méthode globale est accusée de provoquer dyslexie et dysorthographie ; on l’accuse d’introduire de la confusion dans l’esprit des enfants ; 21% de ceux-ci entrent au collège « sans comprendre ce qu’ils lisent ».
Selon un sondage de « septembre 2006 », 16% des enseignants utilisent cette méthode et 76% une méthode mixte mêlant méthode syllabique et méthode globale.
En France, le ministre de l’éducation, Gilles De Robien, a déclaré en 2005 « qu’il fallait abandonner une fois pour toute la méthode globale ».
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